TEORIAS
DE APRENDIZAJE TICs
Introducción:
A través de la
historia de la psicología y de la ciencia se han producido tres principales
teorías del aprendizaje: la primera se denomina teoría cognitiva, desarrollada
a partir de las investigaciones sobre la memoria (Ebbinghaus, Bartlett), la
realidad mental del hombre (imaginación, memoria, inteligencia, solución de
problemas).
Las
teorías del aprendizaje conductista surgieron como un intento de predecir y
controlar la conducta animal y de modificar el comportamiento en situaciones
educativas (enseñanza programada, esquemas de refuerzo, papel del castigo en la
educación, etc.); el aprendizaje social o modelamiento es un desarrollo
conductista que contempla la importancia de los modelos en el ámbito educativo.
Finalmente,
las teorías humanistas contemplan como hecho básico la personalidad del sujeto
y estudian los principales factores individuales y locales para el desarrollo personal.
Si bien todos los modelos de aprendizaje son válidos como muestras representativas
de las diversas escuelas psicológicas, hay que decir que su validez deviene del
paralelismo o simultaneidad de aplicación al desarrollo general del educando.
Desarrollo:
Antecedentes
Algunos precursores lejanos de la tecnología
educativa fueron:
- Los sofistas griegos (S.V a.c.):
dieron importancia a la instrucción grupal sistémica, y a los materiales y
estrategias pedagógicos (Marques 1999)
- Sócrates, santo Tomás de Aquino,
Comenius, Rousseau, Pestalozzi y Herbart, todos ellos defensores de la línea
paidocentrica y que destacan la importancia de los medios y los métodos
instructivos (Marques 1999)
Sin
embargo, podemos considerar como precursores más cercanos a Dewey (educación
basada en la experiencia), Thorndike, Montessori y Pressey, que establecen la
relación entre psicología y educación (Marques 1999)
El
concepto de Tecnología Educativa se menciona "desde un enfoque
instrumentalista, pasando por un enfoque sistémico de la enseñanza centrado en
la solución de problemas, hasta un enfoque más centrado en el análisis y diseño
de medios y recursos de enseñanza que no sólo habla de aplicación, sino también
de reflexión y construcción del conocimiento" (PRENDES, 1998)
La
comunicación es fundamental en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Teoría
general de sistemas y cibernética
Teoría
general de sistemas (TGS), proceso educativo como un “sistema” de
toma de decisiones y puesta en práctica de ellas.
Cibernética,
estudio de las analogías entre las autorregulaciones con el concepto clave de
autorregulación.
Tecnología
informática y teorías del aprendizaje
El software es de gran
utilidad en el sistema de enseñanza-aprendizaje, mediante programas de
ejercitación y práctica facilitando este proceso se evalúa a través de
sanciones positivas o negativas según sea el caso.
Algunas
de las ventajas
·
Facilidad de uso
·
Cierto grado de interacción
·
Secuencia de aprendizaje de acuerdo a las
necesidades individuales
·
Autorregulación inmediata
·
Enseñanza individualizada.
Aprendizaje
significativo Ausubel, relaciona los conocimientos previos.
Aprendizaje por
descubrimiento Bruner, afirma que la resolución de los problemas depende de
cómo se presentan, un reto incita a una resolución.
Teoría
de Piaget
Se basa en el conocimiento
del mundo a través de los sentidos, atendiendo a una perspectiva evolutiva.
El
desarrollo de la inteligencia es la adaptación del individuo al medio. Donde se
destacan 2 procesos a) adaptación
(entrada de información) y b) organización (estructuración de la información).
Teoría
de procesamiento de la información de Gagné
Afirma que para construir el
conocimiento es necesario conocer:
·
Las condiciones internas que intervienen en
el proceso.
·
Las condiciones externas que pueden favorecer
en un aprendizaje.
Aunque
se sitúa en el cognitivismo hace uso de conceptos de otras teorías:
·
Conductismo: La importancia del refuerzo y
análisis de tareas.
·
Ausubel: importancia del aprendizaje
significativo y la motivación intrínseca.
·
De las teorías de procesamiento de
información: el esquema explicativo básico sobre las condiciones internas.
Constructivismo
de Papert
Reconfigura las condiciones
de aprendizaje y supone nuevas formas de aprender.
Fue el
creador del leguaje LOGO, primer lenguaje de programación para niños con la
finalidad de que el niño piense sobre sus procesos cognitivos, sobre sus
errores y los aproveche para reformular sus programas, por lo que la
programación servirá para favorecer las actividades megacognitivas.
Teoría
de la medición
Interacción entre la gente
trae diferentes niveles de experiencias a una cultura tecnológica.
La
Internet posibilita es un entorno que presupone una naturaleza social
científica y un proceso a través del cual los aprendizajes crea una zona virtual
del desarrollo próximo.
El
conocimiento es una relación activa entre agente y el entorno. Por otro lado la
internet propicia intercambios auténticos entre usuarios provenientes de
contextos culturales diferentes pero con intereses similares.
Teoría
humanista
La Teoría Humanista
nació como un movimiento de protesta. Maslow planteó que los movimientos
psicológicos estaban centrados en la enfermedad y la deficiencia, y creía que
la psicología se beneficiaría si se concentraba en el estudio de personas sanas.
Teoría de las motivaciones de Abraham Maslow
Pensaba que existían
cinco categorías de necesidades y que éstas formaban una secuencia y jerarquía
de necesidades. Para que una necesidad guíe a una persona, antes tienen que
haberse satisfecho las más básicas.
Teoría centrada en la persona de Carl Rogers
Considera que el
individuo está compuesto por procesos complejos cognoscitivos, emocionales, biológicos
y otros, y es capaz de autorealizarse. Como Jung y Adler, también subraya el
papel del Yo y el conocimiento consciente en la vida del individuo. Trata
constantemente de ayudar a las personas a resolver sus problemas. Rogers llegó
a la conclusión más optimista sobre el crecimiento personal que otros teóricos.
Proyecciones de la teoría humanista en el ámbito
educativo
Consecuencias de su aplicación:
necesidad de un cambio en el modo de percibir la enseñanza.
En
la educación básica se han implementado open classrooms (salas de clases
abiertas) que reflejan este modelo. Métodos de enseñanza se orientan hacia la flexibilidad
en el aprendizaje. La principal técnica instruccional es el trabajo grupal
orientado a la creatividad y al autoconocimiento.
Conclusión:
La importancia de la Teoría de Aprendizaje va en conjunción a la
interpretación que hacen los diferentes
investigadores y aunque existe diversidad en las afirmaciones de cada
una de ellas en considerables casos toman en cuenta los diferentes postulados
de otras teorías para enriquecer las propias.
El estudio de las Teorías
del Aprendizaje, que a través de técnicas y estrategias diversas, busca la
forma más asequible para garantizar que el resultado de la educación formal sea
un aprendizaje verdaderamente significativo, liberador y libertario. El tema
del Aprendizaje ha generado diversos debates en todos los tiempo, pues no todas
las técnicas han sido bien evaluadas por los otros personajes que tienen papel
protagónico.
Es un debate abierto a
todas las personas que tienen relación e intentan encontrar la técnica adecuada
para el aprendizaje.
Por otra parte las
Tecnologías de la Informática se han ido enriqueciendo con las diferentes
corrientes, conductuales, constructivistas y humanistas médiate programas que
generan la oportunidad de ejercitar y practicar, realizando repeticiones y así concebir
el conocimiento, con la oportunidad de
la retroalimentación.
Bibliografía
Ausubel, D. (1967): Educational psychology. A cognitive view. New
York. Holt, Rinehart and Winston. (Trad. castellana:
Psicolog.a educativa: Un punto de vista cognitivo. M.xico. Trillas, 1977).
Ausubel, D. (1967): “The facilitation of meaningful verbal
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Arancibia Violeta y
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Aznar, P. (1992) Constructivismo
y educación. Valencia: Tirant lo blanch.
Bruner, J. (2000). Actos
de significado: Mas allá de la revolución cognitiva. Madrid: Alianza.
Cueva Wiliam (2002) Teorias
Psicológicas. Edit:Gráfica Norte. Perú – Trujillo.
Piaget, J. (1974). A donde va la
educación. Barcelona: Ariel.
